Правило написания корня раст рос. Конспект урока русского языка по фгос "правописание корней -раст-, -рос-"

Сафиуллина Нурия Ахматовна, учитель русского языка и литературы МБОУ «Осиновская гимназия Зеленодольского муниципального района Республики Татарстан»

Конспект урока по ФГОС в 5 классе.

Тема: Правописание корней -РАСТ- , -РАЩ- и -РОС-.

Тип урока: усвоение новых знаний.

Цели: формировать навык орфографической зоркости и грамотного письма;
воспитывать желание писать красиво и аккуратно.
- знакомство с условиями выбора букв А-О в корнях –раст-, -ращ-, -рос-.

Формирование умений правильного написания этих корней;
-формирование практических навыков,
-развивать умения логически излагать свои мысли.
-воспитывать культуру учебной деятельности.
Личностные УУД:
способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Метапредметные:
уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;
уметь высказывать своё мнение на основе работы с материалом учебника;
уметь работать по коллективно составленному плану;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;
планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей (Регулятивные УУД);
уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; учиться работать в паре, формулировать собственное мнение и позицию. (Коммуникативные УУД);
уметь ориентироваться в своей системе знаний, в учебнике; находить ответы на вопросы, используя учебник; свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроках. (Познавательные УУД).
Предметные:
знать нормы правильного написания корней –раст-, -ращ-, -рос-.
знать условия выбора букв О-А в корнях –раст-, -ращ-, -рос-.

Знать слова-исключения

Распознавать слова с чередующимися гласными а - о в корнях - раст-, -ращ-, -рос -;

обосновывать выбор гласных в этих корнях.
уметь применять полученные знания на практике,
уметь оформлять на письме,
уметь обозначать орфограмму № 13.
Основные понятия: правописание корней –раст-, -ращ-, -рос-.

Межпредметные связи: Литература Ресурсы: Основные: Русский язык. 5 класс. Учебник в 2 частях. Авторы: Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. .Издательство: М.: Просвещение. Год: 2012.

Дополнительные:

1.Богданова Г.А. Поурочные разработки по русскому языку к учебнику Т.А.Ладыженской и др. Просвещение, 2010.

2. Л.Т. Григорян, М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова. Дидактический материал к учебнику русского языка. 5 класс: Пособие для учителей. Издательство : Просвещение .2009
Оборудование: опорные схемы, задания, алгоритм действий, тестовые задания, оценочные листы
Средства активизации: живое слово учителя, ТСО, практическая работа, самостоятельная работа, индивидуальное задание.
Формы работы на уроке: фронтальный опрос, самостоятельная работа, работа в парах.
Методы: наглядный, словесный, репродуктивный, исследовательский, частично-поисковый,

Использованы материалы сайта http://www.razym.ru/naukaobraz

Ход урока:
- Мотивация к учебной деятельности-
1.Организационный этап:
Дорогие ребята! Сегодня мы пройдем очередной шаг к новым знаниям. Я рада вашему желанию узнать неизведанное.

2.Проверка выполнения домашнего задания.

3.Подготовка учащихся к работе на основном этапе

С правописанием каких корней мы познакомились на прошлом уроке? (правописание корней –лаг-, -лож-.)
-Какой раздел науки о языке мы проходим (Морфемика. Орфография-Что мы узнали о правописании корней?
-Какую тему мы изучали на прошлом уроке? (Буквы О-А в корнях –ЛАГ-ЛОЖ-.
-Повторение предыдущего материала. Вставьте буквы в слова: изл(?) жение, пол-(?)жите, предл(?)жение, прил(?)гательное.

Каков алгоритм выбора букв О-А в корнях –ЛАГ-ЛОЖ-?

Приведите примеры слов на эту орфограмму. Напишите их в тетради. Обозначьте орфограмму № 12.
- Вы хотите расширить свои знания о правописании различных корней? (Да.)
- Зачем нам нужны новые знания? (Чтобы грамотно писать)
- Какие шаги необходимо выполнить при познании нового знания? (Обязательно два шага: выяснить, что мы знаем и не знаем).
- Первоначально выясним путем повторения то, что знаем.
- Затем постараемся выполнить задание на новое знание.
- Анализируя его выполнение, выясним, чего не знаем.
- Выясним причину затруднения: чего не знаем для выполнения задания.
- Постараемся самостоятельно выйти из затруднения, т. е. вычленить новое знание.
Актуализация прежних знаний.

4. Этап усвоения новых знаний и способов действий
С чего начнем наше познание нового? (С повторения, что знаем по теме: Диктант с элементами выбора букв А или О. Как можно сделать работу? –Разделить слова на 2 колонки: 1-я если пишется А, 2-я если пишется О.
Цель: проверить умения учащихся выбирать правильный вариант. Учитель диктует слова: прилагательные, слагаемое, изложить, предлагать, расположиться, уложить.

Объясните условия выбора букв А-О.
1. А теперь рассмотрим таблицу учебника на стр.34.

Прочитайте задание. Сможете вы сразу ответить на этот вопрос?

Давайте построим проект выхода из затруднения (цель, тема, способ, план, средство).
5.Организация построения проекта выхода из затруднения:
-Постановка цели проекта (целью всегда является устранение причины возникшего затруднения).
- Уточнение и согласование темы урока.
- Определение средств (алгоритмов, моделей, справочников и т. д.).
- Формулирование шагов, которые необходимо сделать для реализации поставленной цели.

Сегодня мы познакомимся с очень важной орфограммой в корнях.

Попробуйте сформулировать тему нашего урока. (Буквы О-А в корнях- РАСТ-РОС-)

Каковы цели урока: (научиться правильно писать буквы А-О в корнях- раст-рос-).

Каким способом мы будем это выполнять? (Будем читать и анализировать)
-Какой метод мы использовали в случаях, когда не могли объяснить какое-либо правописание? (Обычно мы использовали метод наблюдения).

Понаблюдаем за правописанием слов в данной таблице.
- Теперь нам нужно выяснить, в каком случае в корнях –раст-, -ращ-, -рос- мы напишем букву О, в каком случае букву А.
-Какой способ действия здесь можно применить?

Рассуждения учащихся:

Мы видим в 1-м столбике корни – раст -.Здесь выделены буквы СТ. Значит, надо писать в корне –А- перед СТ. Во 2-м столбике корни – ращ-, выделена буква –Щ-, значит, перед –Щ- надо писать в корне –А-. В 3-м столбике буквы не выделены, здесь написан корень –рос-.

Прочитайте орфограмму № 13 на стр.35 и сделайте свои выводы.

6 . Применение знаний и способов действий

Составьте пошаговый алгоритм написания букв А-О в корнях –РАСТ-,-РАЩ-,-РОС-.

Учащиеся: 1 шаг: прочитать слово и посмотреть, какие здесь корни. 2 шаг: посмотреть, какие буквы в корнях. 3 шаг: вспомнить, что перед буквами СТ надо писать А;. перед буквами Щ тоже надо писать А. 4. Надо вспомнить слова-исключения р о сток, отр а сль.
- Давайте ещё раз прочитаем и запомним их. Добавим такие слова-исключения: Р о стов, Р о стислав, р о стовщик и запомним их.

Выразим наш вывод в обобщенном виде. Повторим все вместе алгоритм действий.

Работа в парах: проговариваем друг другу по очереди слова-исключения.

7.Первичная проверка понимания изученного

Объясните условие выбора гласных А- О-в корнях с чередованием:

Произрастает, выросла, заросли, растение, водоросли.(объяснение учащихся)

8.Этап закрепления новых знаний и способов действий

Объясните с помощью алгоритма, как правильно выбрать букву. После выполнения работы осуществите взаимопроверку. При взаимопроверке пользуйтесь эталоном, т.е. орфограммой № 13.

Запишите слова, вставьте букву О или А, объясните свой выбор: Красивые р--стения, молодая пор-сль, маленький р-сток, розы разр-статся, мальчик Р-стислав, выр-щивание вишни, морские водор--сли, город Р-стов.

9.Применение знаний и способов действий.

Каков следующий шаг нашей познавательной деятельности? (Необходимо закрепить знание правила и умения применять его на практике).

Организация самостоятельного выполнения учащимися типовых заданий на новый способ действия.
-Организация соотнесения работы с эталоном для самопроверки (в случае, когда учащиеся начинают осваивать процедуру грамотного самоконтроля, возможно соотнесение работы с подробным образцом).

Выполнение упражнение № 453. Запишите в 2 колонки слова с корнями 1) –раст- и ращ, 2) рос. Обозначьте изучаемую орфограмму. После окончания работы выполните самопроверку по эталону- орфограмме № 13.

10.Обобщение и систематизация.

Повторение учебного материала: эталон-орфограмма № 13.

В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква? После окончания работы выполните взаимопроверку по эталону- орфограмме № 13.

А. 1. Подр--стать, изл--жение.

2.Зар--сли, прил--гать.

3. Предпол--жение, водор--сли.

В. Прочитайте текст на экране. Озаглавьте текст. (Красная книга р-стений).

Вставьте буквы и объясните их правописание. Выпишите слова с пропущенными буквами.

Как радует нас красота и аромат полевых цв--тов. Но часто к ним тянут(?)ся жадные руки и бе(?)жалостно рвут их. Эти красивые цветы и лекарственные р(?)стения могут навсегда и(?)чезнуть. Многие из них занесены в «Красную книгу р(?)стений»

11.Рефлексия учебной деятельности.

- В чем суть правописания гласны в корнях с чередованием –РАСТ-, РАЩ-, -РОС-.

Добились мы своей цели?

Что осталось непонятным и кому?

! ! !

Научился проверять гласную в корне –РАСТ-, РАЩ-, -РОС- и могу объяснить тему товарищу, скажу себе: «Молодец!»

12.Контроль и самоконтроль знаний и способов действий

- Все ответьте на вопрос, всё ли вы хорошо усвоили, всё ли у вас получилось.

13.Подведение итогов занятия
-Над какой темой мы сегодня работали?
- Давайте вспомним, какие исследования мы сегодня провели?
- На все ли вопросы ответили?
14.Домашнее задание (три уровня домашнего задания)
- Вспомните, как вы работали сегодня на уроке, всё ли вы хорошо усвоили, всё ли у вас получилось. У кого всё получилось берите задание № 3, у кого не всё получилось – задание № 2, кто не понял тему урока – задание № 1.

1.Стандартный минимум- упр.455: вставьте пропущенные буквы.

2.Повышенный упр.456: диктант; обозначьте корни с чередующимися гласными.

3.Творческий: придумать сказку о королевстве корней –РАСТ- и –РОС-.
-15.Оценки за урок.
Всем большое спасибо за работу.

Одна из наиболее сложных орфограмм в русском языке - безударная чередующаяся гласная в корне. Например, слова "растения", "рост", "выращенный" и "выросли" являются однокоренными, но пишутся по-разному. От чего зависит выбор "а" или "о" в корнях "раст", "ращ" и "рос"?

Тип орфограммы

Безударные гласные в корне бывают трех типов: проверяемые, непроверяемые и чередующиеся.

Столкнувшись с безударной проверяемой гласной в корне, достаточно подобрать проверочное слово, в котором эта буква окажется под ударением. Для непроверяемых такие слова не подбираются, поэтому верное написание можно только выучить. Случаи с чередованием особенно важно запомнить, поскольку попытка определить гласную с помощью однокоренных может привести к неправильному результату.

Именно к этому типу относится орфограмма в корнях "раст", "рос" и "ращ".

Правило

Верную гласную можно выбрать, исходя из вида корня: перед "ст" и "щ" пишется буква "а", а перед "с" ставится "о": прорастать, зарастание, выращивать, наращивание, заросли, проросли.

Естественно, в корнях "раст" и "рос" под ударением надо писать ту гласную, которая слышится, как, например, в слове "рост".

Исключения

В случае с корнем "ращ" правило выполняется всегда, а для корней "раст" и "рос" существуют исключения.

В нескольких словах с корнем "рост", всегда пишется "о": росток, ростовщик, Ростов, Ростислав, на вырост. Все слова, образованные от данных, также пишутся через "о".

Например, "ростовщичество", образовано от "ростовщик" с помощью суффикса "еств", поэтому в корне гласная "о". Существительное "росточек" получено добавлением суффикса "ек" к "росток", следовательно, и в этом случае пишем "о".

Исключение с корнем "рас" - это слово "отрасль" и все производные от него. Например, прилагательное "межотраслевой", образованное приставочно-суффиксальным способом.

Таким образом, для верного выбора гласной в корнях "раст" и "рос" достаточно лишь запомнить простое правило и слова-исключения.

Цели и задачи:

• закрепить правило правописания корней –раст-, -ращ-, -рос-; повторить правописание корней –лаг-, -лож-; правописание корней с проверяемой и непроверяемой безударной гласной; вырабатывать умение находить слова с изученной орфограммой, навык по написанию слов с указанными корнями;
• развивать память и мышление учащихся, навыки связной речи;
• воспитывать любовь к природе, интерес к русскому языку.

Оборудование:

• Ноутбук.
• Мультимедийный проектор.
• Презентация Microsoft PowerPoint (Приложение 1 )
• Учебник “Русский язык 5 класс” Т.А. Ладыженской и др.
• Индивидуальные карточки с разноуровневым заданием.

Ход урока

1. Организационный момент.

Скоро растает снег, реки освободятся ото льда, можно будет пускать кораблики. Сегодня мы снова отправимся в страну Слов в гости к известной нам Совунье и вместе с ней совершим речное путешествие. Во время путешествия повторим корни с чередующейся гласной и правописание корней с безударной гласной. (слайд 1)

2. Проверка домашнего задания.

Прежде чем отправиться в путь, проверим, всё ли мы выполнили дома.

Проводится разноуровневая проверка домашнего задания.

• 1 группа учащихся выполняет самостоятельную работу на карточке по словам из домашней работы: выписать в колонки слова с чередующейся гласной в корне и слова с безударной гласной в корне.
• 2 группа учащихся на карточке вставляет пропущенные гласные в тех же корнях.

Затем осуществляется совместная проверка.

Устный опрос:

От чего зависит написание гласных в корнях –лаг-, -лож-? В корнях –раст-, -ращ-, -рос-?

Как проверить безударную гласную в корне слова?

Можно ли проверять корни с чередующейся гласной ударением? Почему?

3. Закрепление.

1) -Мы отправляемся в путешествие по реке Грамматике. Обратите внимание, какая прозрачная вода. Какие растения можно увидеть на дне? (слайд 2)

(водоросли)

Какие корни встречаются в этом слове?

Вставьте буквы и объясните их написание (на интерактивной доске).

(В чистой воде можно увидеть заросли водорослей.)

Что растет по берегам реки? (слайд 3)

(камыш, рогоз)

Обратите внимание, как пишется слово рогоз . Объясните орфограмму в слове камыш.

Составьте и запишите предложение с этим словом.

(У берега растет высокий камыш.)

Какой корень с чередующейся гласной нам встретился? Объясните его правописание.

2) - После того как мы заглянули в глубину реки, осмотрели берега, теперь оглянемся вокруг.

Что растет на берегу? (слайд 4)

(яблонька)

Смотрите, какая красивая яблонька выросла. Солнышко её пригревает, и яблочки на ней поспевают. А как они поспевают, об этом мы прочитаем в стихотворении “Яблонька” (слайд 5).

Учащийся читает стихотворение.

Р_сти, р_сти яблонька
Подр_стай!
Цв_ти, цв_ти яблонька
Расцв_тай!
З_лотое солнышко,
Жарче грей!
Выр_стайте яблоки
Поскорей!
Р_сла, р_сла яблонька
Подр_сла.
Цв_ла, цв_ла яблонька
Отцв_ла.
Отр_хнула яблонька
Свой наряд,
И поспели яблоки
Для ребят.

Вставьте пропущенные буквы и запятые, объясните орфограммы.

Над какими орфограммами работали?

Спишите только те предложения, где встречаются корни с чередующейся гласной. Выделите их, обозначьте орфограмму.

3) - Полюбовались мы на яблоньку, теперь можно плыть дальше. Ярко светит солнце. Что это блестит на берегу в волнах? (слайд 6)

(бутылка)

А в бутылке спрятано письмо. Интересно, что же в этом письме? (слайд 7)

Это письмо от ребят. Прочитаем его.

Сад вырос.

У нас во дворе есть садик. Его вырастили ребята нашего дома. Сначала двор был плохой. Только у забора росла едва заметная травка. Потом мы посадили деревья, цветы и стали их выращивать.

Появились первые ростки. Мы оберегали каждое растение. Цветы росли на наших глазах. Деревья заметно подрастали. Наш двор стал зеленым, а садик всё растет и хорошеет.

Действительно, чтобы вырастить хороший сад, надо много трудиться. А чтобы запомнить, как это делать, мы поработаем с текстом.

Где находился садик? Кто его вырастил?

Как двор выглядел сначала?

Что предприняли ребята, чтобы двор изменился?

Как разрастался сад?

Найдите слова, в которых встречаются корни с чередующейся гласной. Назовите корни.

(вырастили, росла, выращивать, ростки, растение, росли, подрастали, растет)

Ещё раз прочитаем текст и перескажем, запоминая, где какое слово стоит.

Но это не простые камни, а грамматические. Под каждым камнем скрывается слово.

Распределите эти слова в 2 колонки: корни с чередующейся гласной и корни с безударной гласной.

(бережок, положил, течение, река, растет, располагаться, садовый, вырос)

Проверим, правильно ли мы распределили слова.

5) Камни убраны, можно отправляться домой. Посмотрите, нас встречает Совунья. (слайд 9). Она что-то хочет спросить.

4. Итог урока.

С какими преградами-орфограммами вы сегодня встретились? Можно ли проверять чередующуюся гласную в корне слова ударением?

Вы хорошо сегодня поработали.

5. Домашнее задание.

Выполнить работу на карточке. (слайд 10)

Вообще-то, по правилу в этом корне с чередующимися безударными гласными а пишется перед -ст- и -щ-: растение, вырасти, прирастать, отрастать. Исключения: росток, Ростов, Ростислав.

Буква о пишется, если нет -ст- и -щ-: вырос, оброс, заросли.Исключение: отрасль.

Правописание гласных А и О в корнях РАСТ - РАЩ и РОС.

Букву А нужно писать перед согласными СТ и Щ, а перед согласным С пишем букву О.

Например,

выращенный - выращенная - выращенное - выращенные, выращивали - выращиваем и т. п. (пишем букву А, потому что перед Щ),

растение, растили, вырастили, прорастили, возрастной, возраст, подрасти и т. п. (пишем букву А, потому что перед СТ),

выросли, переросли, заросли, поросль, недоросль и т. п. (пишем букву О, потому что перед С).

Есть и слова-исключения, правописание гласных в которых нужно просто запомнить, так как они не подчиняются правилу выше (см. картинку ниже):

Как вариант: растение, возраст

проросли, выросли

пророщенный.

Слов с чередующимися гласными на правило раст - рос - ращ достаточно много в русском языке. Известны слова

растение и возраст, но росточек.

Правило простое, при внимательном прочтении и выполнении нескольких упражнений определить, какую гласную писать не составит труда.



Примеры слов с корнем РАСТ:

Растаем, прирастаем, вырастать, растение, возраст, вырастить, подрастающий, разрастись, нарастание, растительность, возрастной.

Примеры слов с корнем РОС:

Заросли, росла, выросла, выросший, срослось, недоросль, перерос, приросли.

Примеры слов с корнем РАЩ:

Сращивание, отращивать, выращивать, наращивание, заращивать, выращенный.

Что бы не путаться какую нужно писать гласную в корне, запоминаем правило:

Гласную А - пишем перед СТ, Щ

Гласную О - пишем в остальных случаях

Есть слова исключения, которые нужно запомнить: ростовщик, отрасль, росток, Ростов, Ростислав.

Корень -раст- в таких словах: растение, возраст, возрастание, вырастить, нарастить, растущий, дикорастущий, разрастись, возрастающий, возрастной, растительность, взрастить..

Корень -рос- в таких словах: заросли, выросли, поросль, недоросль, рос, подрос, выросший, переросший...

Корень -ращ- в таких словах: наращивание, проращивать, сращивать, выращивать, ращу, взращенный...

Корень -раст-

Раст-ет, -раст-ение, -раст-ить, -раст-ил, вы-раст-ил - все слова происходят от слова растение.

Корень -рос-

Рос-ток, по-рос-ль, вы-рос-, -рос-товщик, -Рос-тов, -рос-а, с-рос-лись.

Корень -ращ-

вы-ращ-ивать, с-ращ-ивать, на-ращ-вивать - все слова происходят от слова ращу.

Корни -раст- и -рощ- относятся к правилу чередования гласных с -а-а на -о- и наоборот. Правило гласит: буква -о- пишется в корне слова перед всеми согласными, кроме -ст- и -щ-щ. Перед -ст-, -щ- пишется буква -а-. Из этого правила и происходит два схожих корня, несущих один смысл -рас-, -раст-, -рощ-. Пример: вырАщивать, вырОс.

Раст: вырастили, растение, возраст, растить, растущий

Рос: рослый, росток, подросток, вырос, заросли, зарос

Ращ: выращу, выращивание, взращу, приращивание, наращивание

Вот только некоторые примеры слов с этими корнями. Остальные слова можно найти в интернете

Не всегда можно проверить безударный гласный в корне слова. Это нельзя сделать в случае чередования гласных о//а, как, например, в корне раст-/ращ-/рос- .

Примеры слов с корнем раст-/ращ- :

растение, расти, растет, растущий, прирастет, растениеводство, пышная растительность, растительное масло, отрасти, отращнная борода, зарасти, правильно заращенный, вовремя прорасти, прорастать, проращенное зерно, подрастать, подрасти, подрастающее поколение, взрастить, взращнный, нарасти, нарастить, нарастающий, прирасти, прирастить, приращнный, срастаться, дорасти до полки, выращивать, выращенный.

Примеры слов с корнем рос-:

водоросли, водорослевый, поросль, порослевый, росла, подросли, наросла, приросла, проросла, отросли, срослись, доросла до крыши, выросла быстро.

Запомним написание слов-исключений : росток, отрасль, Ростов, Ростислав, ростовщик и производных слов - отраслевой, ростковый, заросток, проросток, подростковый, ростовщица, ростовский и пр.

В корне с орфограммой Чередующиеся гласные в корне раст-// -рос-//-ращ- перед ст пишется буква а, перед с - буква о, перед щ - буква а.

Примеры слов с корнем -раст -

• раст ение,
• расти,
• подрастать,
• взрастить,
• возрастать
• возраст.

Примеры слов с корнем -рос -

• выросли,
• поросль,
• подрос,
• заросли.

Примеры слов с корнем -ращ -

• наращивать,
• выращивать,
• взращивать.

Необходимо помнить об исключениях : росток, выросток, ростовщик, Ростов, Ростислав, отрасль.

раст - возраст,

раст - возрастание,

раст - вырастить,

раст - растущий.

рос - заросли,

рос - выросли,

рос - поросль,

рос - подрос,

рос - выросший.

ращ - наращивание,

ращ - проращивать,

ращ - сращивать,

Тема урока : Правописание корней РАСТ, РАЩ, РОС

Цель: 1. формирование навыка правописания корней –раст, - ращ, - рос;

2. развитие исследовательской компетентности учащихся;

3. воспитание бережного отношения к природе.

Ход урока .

Сегодня на уроке мы продолжим работать над правописанием корней с чередованием гласных - О – А-. Давайте вместе попробуем определить тему урока.

- Посмотрите на доску и скажите, что означают вопросительные знаки на схеме?

(Безударные гласные в корне делятся на 3 группы: 1-проверяемые, 2-непроверяемые, 3-чередующиеся)

- Что нужно помнить, чтобы правильно написать безударные гласные 1, 2, 3 группы? ( Дети рассказывают правила на правописание проверяемых гласных в корне, непроверяемых гласных в корне, чередующихся гласных в корне)

2. Прочитайте выразительно текст.

Вся привлекательность земли заключена в животном и растительном мире. Свежая трава, тополь под окном, стая галок, вьющихся у телеантенн над крышами домов, - это фон или часть нашей жизни? Внимание к прилетевшим пернатым, к цветущему лугу, к росткам посаженной рощицы2 , к растущим вдоль озера камышам – источник2 интереса и любви к ним, залог взаимной радости природы и человека.

- Определите тему текста. Озаглавьте. В течение урока мы будем обращаться к нему.

3. А сейчас, пользуясь перфокартами, выпишите из текста слова с безударными гласными, распределив их в 3 колонки

Непроверяемые безударные	Проверяемые безударные	Чередующиеся гласные

(Проверка)

4.Итак, обратимся к словам с чередующимися гласными О-А. Внимательно посмотрите на слова этого столбика и скажите, о правописании каких корней мы будем говорить сегодня на уроке?

-Как называют эти корни и почему?

(Корни пишутся в словах, значение которых связано с ростом, развитием,

т. е. с жизнью)

- Сформулируйте тему урока.

(Правописание корней –РАСТ-РАЩ-РОС-)

- Сформулируйте грамматическую тему урока.

(Научиться правильно выбирать и писать гласную в корнях –РАСТ-РАЩ-РОС-)

- Сформулируйте речевую тему урока.

(Развитие речи: совершенствование умения выступать публично)

5.От чего зависит написание гласных - О – А - в корнях? К уроку подготовлен исследовательский проект, который даст ответ на этот вопрос.

Выступление учащихся:

Проект «Правописание корней с чередованием гласных О –А в корне»

Мы подготовили исследовательский проект «Правописание корней с чередованием гласных О – А в корне».

Творческое название проекта «Корни жизни».

Цель нашего проекта – научиться правильно писать корни -РАСТ-, - РАЩ-, - РОС-, в которых чередуются гласные О-А.

Выдвинули гипотезу. Объясним значение слова ГИПОТЕЗА.

ГИПОТЕЗА – это предположение, выдвигаемое для объяснения каких – либо явлений. Какова же наша гипотеза?

Если правописанием командуют согласные СТ и Щ, то в корне пишется А. Если в корне согласные СТ и Щ отсутствуют, то пишется О.

Мы знаем, что корнями с чередованием гласных О –А могут командовать:

Суффикс –А - (корни КОС-КАС, ЛАГ-ЛОЖ) Ударение (корни ЗОР-ЗАР, ГОР-ГАР) Смысл (корни РОВН-РАВН, МАК-МОК)

А кто же командует корнями РАСТ – РАЩ - РОС?

Провели исследование: отобрали тексты, определили круг слов, с которыми будем работать и проследили за их написанием. Оказалось, что в словах с данными корнями ни суффикс –А-, ни ударение, ни смысл не играют роли. Оставалось обратить внимание на согласные в корне.

Мы знаем о таком языковом явлении как чередование согласных. Сочетание –СТ - чередуется со –Щ-. Доказательство этого положения представлено на доске:

Блестеть – блещет

свистеть - свищет

чистить – очищенный

растить – выращенный

Значит, в корне РАЩ, как и в корне РАСТ пишется –А-.

Чтобы выяснить, все ли наши одноклассники могут отличить корень –РАСТ - от приставки –РАС - и корня, начинающегося с буквы –Т-, мы подобрали примеры, записали их вперемешку, распечатали карточки на каждого ученика и попросили распределить слова в два столбика.

Не выполнили задание – 0 % или 0 человек из 5 Выполнили задание с 1 ошибкой – 2 человека из 5 Выполнили задание без ошибок – 1 человек из 5

Где же мы можем встретить слова с корнем жизни?

На природе, в лесу, с жизнью человека эти слова тоже связаны. Корнями жизни называют корни РАСТ, РАЩ, РОС, так как они присутствуют в словах, связанных с ростом, с жизнью, с развитием.

Результатами нашего исследования явилось создание визитной карточки корней. Каждому из присутствующих на уроке мы дарим её, как напоминание, подсказку.

РАСТ //РАЩ – РОС

6. Давайте проверим, насколько внимательно вы слушали выступление и вспомнили ли вы, когда в корнях пишется –А-, а когда –О-. Перед вами кроссворд. Вставьте в слова кроссворда недостающие буквы

Запишите эти слова в тетрадь . (Работа учащихся. Проверка)

Предложите вариант названия кроссворда.

7. Объясните значение слова РОСТОВЩИК, составив предложение по схеме.

8. Пользуясь своими записями или дидактическим материалом, приведите примеры слов с корнями РАСТ, РАЩ, РОС и объясните их написание:

(Примеры и объяснение написания слов с корнями РАСТ-РАЩ-РОС)

Итак, ваши примеры ещё раз подтвердили, что корни РАСТ, РАЩ, РОС являются КОРНЯМИ ЖИЗНИ.

9. Пригреет солнышко землю посильней, и в лесу, не дожидаясь, когда же стает весь снег, сначала робко, а затем всё смелее и смелее появляются первые цветы.

Какое настроение вызывает у вас появление первых цветов? Подберите эпитеты к слову настроение. (Хорошее, радостное)

А ещё можно сказать «Светлое, ликующее, торжественное, праздничное, изумительное, очаровательное».

Но почему-то не все люди бережно относятся к первым цветам.

Запишем предложение:

Учёные создали Красную книгу и перечислили в ней исчезающие от бездумного варварства человека растения: ландыши, колокольчики, ночные фиалки.

- Объясните постановку знаков препинания в предложении. Какое слово является обобщающим? Объясните орфограмму в этом слове.

-Проверьте написание остальных слов в предложении .

(Проверка)

-Почему книгу исчезающих растений и животных назвали Красной? Что общего у Красной книги и светофора?

(Красный свет светофора означает опасность для жизни. Убийство природы опасно для жизни человечества).

10. Отгадайте, о каких цветах идёт речь в следующих загадках.

А) Природой бережно спелёнутый,

Завернутый в зелёный лист,

Растёт цветок в глуши нетронутой,

Прохладен, хрупок и душист… (Ландыш)

-Как вы догадались, что загадка о ландыше? (Спелёнутым может быть ребёнок, завёрнутый в листик ландыш на тонкой ножке напоминает спелёнутого ребёнка.)

-Какое изобразительно-выразительное средство языка помогло отгадать загадку? (Метафора)

Что это такое?

Б) Цветок – петушок растёт на опушке,

Хохлатый подбородок, хохлатая макушка. (Хохлатки)

Давайте обратимся к тексту, прочитаем его и определим основную мысль текста и нашего разговора о первоцветах.

(Растительный мир – источник нашего интереса и любви к нему, залог взаимной радости природы и человека)

-Совершенно верно. И поэтому мы

От всех сомнений и смятений,

От всех ушибов и толчков

Лечиться можем у растений-

У их цветочков и ростков.

-Какие слова этого четверостишия иллюстрируют грамматическую тему нашего урока?

15. Чтобы проверить наши знания, выполним тест.

Тест «Правописание гласных - А - и –О - в корнях с чередованием»

1 вариант

Какую букву нужно вставить? Выберите правильный ответ: найдите столбик: а), б), в), или г), в котором последовательно расположенные буквы соответствуют пропущенным в данных словах буквам:

р…стовщик о а о а

выр…стить а а о о

подр…сли о а а о

отр…сль а о а о

В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква –О-?

1) р. стение, водор. сли

2) выр. щивать, возр. ст

3) р. сток, зар. сли

4) подр. стая, выр. сти

В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква –А-?

А. подр. стал

Б. подр. сший

В. отр. сль

Г. разр. стается

1) А, В, Г 2) А, Б, Г 3) А, В 4) Б, Г

2 вариант

1. Какую букву нужно вставить? Выберите правильный ответ: найдите столбик: а), б), в), или г), в котором последовательно расположенные буквы соответствуют пропущенным в данных словах буквам:

зар..сли о а а о

р..сток о а а о

Р..стов о а а о

р..стительность о а о а

2.В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква – А-?

1) возр. ст, зар. сли

2) отр. слевой, ср. щение

3) подр. стал, Р. стислав

4) ср. слись, выр. сший

3.В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква –О-?

А. р. стить

Б. выр. сли

В. водор. сли

Г. р. стовщик

1) А, Г 2) Б, В, Г 3) Б, В 4) А, Б, В

16. Подведение итогов урока.

17. Домашнее задание: составьте обращение к первоклассникам о бережном отношении к природе.

Дидактический материал к уроку

«Правописание корней - РАСТ -, - РАЩ-, - РОС-».

Загадки

Р..стёт вниз головой, 2. В землю Тит зашёл,

Не летом р..стёт, а зимой. Синю шапку нашёл.

Чуть солнце её припечёт, Из земли выр..стал -

Заплачет она и умрёт. Весь мир одевал.

3. Девица красна в землю вр..сла.

4 . И зелен, и густ – на грядке выр..с куст. Начали щипать – стали

плакать и рыдать.

5. Рос Демид, выр..с, на белый свет вылез, сквозь землю прошёл,

красну шапку нашёл.

6. В летнюю пору р..стут золотые горы.

7 . Что вниз вершиной р..стёт?

8 . Вокруг озера лес р..стёт.

9. Не сеют, не сажают, сами выр..стают.

10 .Один льёт, другой пьёт, третий зеленеет и р..стёт.

Пословицы

1.Р..стения тянутся к свету, а народы к миру.

2.Сломить дерево – секунда, а выр..стить – годы.

3. И камень лёжа мхом обр..стает.

4.Где сосна взр..сла, там она и красна.

Словарные диктанты

Зар..сли шиповника, р..стительность тундры, отр..сль

промышленности, южные р..стения, морские водор..сли, р..сли

осинки, разр..стались травы, зар..сла тропинка, ср..слись стволы,

прор..сла пшеница.

Подр..стала рассада, выр..сли помидоры, р..стительный мир

пустыни, отр..слевое хозяйство, пожилой возр..ст, интересное

р..стение, зелёные р..сточки, огромные зар..сли орешника,

полезные водор..сли.

Творческий диктант

Используя слова для справок и их значения, составьте предложения так, чтобы подлежащее и сказуемое были выражены именем существительным.

1. Молодой лес. 2. Отдельная область деятельности, науки, производства. 3. Частый кустарник, которым зар..сло какое-нибудь место. 4. Дать р..стки. 5. Стать ветвистее, гуще, больше.

Слова для справок: пор..сль, отр..сль, зар..сли, прор..сти, разр..стись

Объяснительные диктанты

1. Красная книга р..стений.

Как радует нас красота и аромат полевых цветов! Но часто к ним тянутся жадные руки и безжалостно рвут их. Эти красивые цветы и ценные лекарственные р..стения могут исчезнуть навсегда. Многие из них занесены в «Красную книгу р..стений».

Зар..сли расступились, и дети вышли к крохотному водоёмчику. Возле самого края сцепилась корнями и плавала целая куча болотных р..стений. Вверх из корней р..сли зелёные стебли, а в воду спускались, как белые ниточки, тоненькие корешки.

Г. Скребицкий

3. Почва .

Почвой называют верхний рыхлый плодородный слой земли, на котором р..стут р..стения. В борьбе с разрушением почвы человеку помогает р..стительность. Почву защищают от размывания различные р..стения: лесные, полевые, степные, луговые. Люди высаживают кустарники, чтобы не р..сли овраги.

М. Скаткин

4. Водор..сли.

Морские водор..сли полезны и вкусны. Из них приготавливают хлеб, печенье, кексы, конфеты. Их едят и свежими. Морские водор..сли накапливают в своих тканях необходимые для жизни металлы и вещества. Если человек использует в пище водор..сли, он укрепляет своё здоровье.

И. Акимушкин

Выборочный диктант

Это интересно.

Пшеница – самое первое хлебное р..стение, которое посеял человек. Рожь быстро р..стёт, сама, без помощи человека, справляется со многими сорными травами. Семена свёклы так прочно ср..стаются, что их невозможно разделить. Если клубочки семян свёклы посеять, из каждого выр..стает несколько р..стков. В июле зар..сли тмина выглядят так, словно на них набросили белое кружево: это от обилия мелких беленьких цветков.